ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
31 октября 2002 г. № 46
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ О СПЕЦИАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ
ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
В соответствии с Законом Республики Беларусь от 29 октября
1991 г. "Об образовании" (Ведамасцi Вярхоўнага Савета Рэспублiкi
Беларусь,1991 г., № 33, ст.598) Министерство образования Республики
Беларусь постановляет:
1. Утвердить прилагаемое Положение о специальной
общеобразовательной школе (школе-интернате) для детей с
особенностями психофизического развития.
2. Признать утратившими силу:
абзац восьмой пункта 1 приказа Министерства образования
Республики Беларусь от 28 июня 1993 г. № 203 "Об утверждении
положений об образовании и воспитательных учреждениях и организациях
системы образования";
Примерное положение о специальной общеобразовательной
школе-интернате (школе) для детей с недостатками умственного и
физического развития, утвержденное приказом Министерства образования
Республики Беларусь от 28 июня 1993 г. № 203 " Об утверждении
положений об образовании и воспитательных учреждениях и организациях
системы образования".
Министр П.И.БРИГАДИН
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Первый Заместитель Первый Постановление
заместитель Министра заместитель Министерства
Министра труда и Министра образования
здравоохранения социальной финансов Республики Беларусь
Республики защиты Республики 31.10.2002 № 46
Беларусь Республики Беларусь
В.В.Колбанов Беларусь А.И.Сверж
28.10.2002 В.П.Локис 30.10.2002
22.10.2002
ПОЛОЖЕНИЕ
о специальной общеобразовательной школе (школе-интернате)
для детей с особенностями психофизического развития
Положение о специальной общеобразовательной школе
(школе-интернате) для детей с особенностями психофизического
развития (далее - Положение) разработано в соответствии со статьями
5, 15, 22, 38, 39 Закона Республики Беларусь "Об образовании".
Глава 1
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Настоящее Положение регулирует порядок создания,
функционирования, прекращения деятельности специальной
общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с
особенностями психофизического развития (далее - специальная школа
(школа-интернат), расположенной на территории Республики Беларусь,
независимо от форм собственности. Специальная школа (школа-интернат)
является учреждением, обеспечивающим получение специального
образования.
2. Специальная школа (школа-интернат) является юридическим
лицом, имеющим право осуществлять образовательную деятельность,
направленную на получение детьми с особенностями психофизического
развития (далее - учащиеся) общего начального, общего базового и
общего среднего образования, создание необходимых условий для
обучения и воспитания учащихся в соответствии с их познавательными
возможностями, социальной адаптации и интеграции в общество.
3. В специальной школе (школе-интернате) обучаются следующие
категории детей с особенностями психофизического развития: с
нарушением слуха, с нарушениями зрения, с нарушениями психического
развития, с нарушением речи, с нарушениями опорно-двигательного
аппарата, с интеллектуальной недостаточностью, с тяжелыми
множественными (комбинированными) нарушениями и другие.
4. Основными задачами специальной школы (школы-интерната)
являются:
обеспечение образовательного уровня в соответствии с
требованиями государственных образовательных стандартов общего
среднего и специального образования;
подготовка учащихся к интегрированному обучению в учреждениях,
обеспечивающих получение общего среднего образования;
организация дифференцированного и индивидуализированного
обучения с целью оказания максимально возможной помощи учащимся;
создание необходимой коррекционно-развивающей образовательной
среды для личностного, социально-эмоционального развития учащихся,
формирования их жизненной компетенции;
формирование знаний, выполняющих развивающую и компенсаторную
функции, способствующих становлению личности и усвоению социального
опыта;
организация систематического наблюдения за развитием
психических функций и состоянием здоровья учащихся в процессе
обучения и воспитания;
оказание консультативной помощи семьям, воспитывающим детей с
особенностями психофизического развития, включение родителей в
процесс обучения и воспитания ребенка, формирование у них
адекватного отношения к особенностям его развития, выработка
оптимальных подходов к проблемам семейного воспитания.
5. По видам специальная школа (школа-интернат) может быть:
специальная школа (школа-интернат) для детей с нарушением
слуха;
специальная школа (школа-интернат) для детей с нарушениями
зрения;
специальная школа (школа-интернат) для детей с трудностями в
обучении;
специальная школа (школа-интернат) для детей с тяжелыми
нарушениями речи;
специальная школа (школа-интернат) для детей с нарушениями
функций опорно-двигательного аппарата;
вспомогательная школа (школа-интернат).
6. Специальная школа реализует учебные программы для детей с
особенностями психофизического развития, обеспечивает комплекс
коррекционно-реабилитационных услуг учащимся, осуществляет
профессиональную ориентацию выпускников на выбор профессии в
соответствии с их возможностями и потребностями рынка труда.
Специальная школа-интернат наряду с выполнением функций
специальной школы обеспечивает проживание детей.
Глава 2
СОЗДАНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЛИКВИДАЦИЯ И РЕОРГАНИЗАЦИЯ
СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА)
7. Специальная школа (школа-интернат) создается
государственными органами в соответствии с их компетенцией, частные
- собственником (далее - учредитель).
8. Специальная школа (школа-интернат) действует на основании
устава, разрабатываемого в соответствии с актами законодательства
Республики Беларусь, настоящим Положением и утверждаемого
учредителем специальной школы (школы-интерната).
9. Государственная регистрация создаваемой специальной школы
(школы-интерната) как юридического лица, внесение изменений и
дополнений в устав специальной школы (школы-интерната)
осуществляются в порядке, установленном актами законодательства
Республики Беларусь.
10. Специальная школа (школа-интернат) проходит аттестацию и
государственную аккредитацию в порядке, установленном актами
законодательства Республики Беларусь.
11. В специальной школе (школе-интернате) создается
педагогический совет, а также может создаваться и попечительский
совет.
12. В специальной школе (школе-интернате) могут открываться
специальные дошкольные группы для детей в возрасте от 2-3 до 6-7
лет. Работа групп организуется в порядке, установленном актами
законодательства Республики Беларусь.
13. В структуре специальной школы (школы-интерната) может
открываться отделение социальной адаптации и реабилитации, которое
реализует следующие задачи:
информационная и социально-психологическая поддержка родителей
при рождении ребенка с особенностями психофизического развития;
разработка программ индивидуального сопровождения ребенка с
особенностями психофизического развития, начиная с раннего возраста,
и его семьи;
разработка специальных педагогических подходов для социальной
адаптации и интеграции в общество детей с особенностями
психофизического развития;
разработка и конкретизация индивидуальных программ
реабилитации, программ профессионального обучения и развития
творческих способностей учащихся;
реализация концепции самостоятельной независимой жизни: научить
детей понимать и преодолевать те жизненные проблемы, которые есть
(передвижение в кресле-коляске, ходьба с тростью и другие), видеть
свои потенциальные возможности для развития и совершенствования на
протяжении всей жизни;
оказание помощи учащимся в профориентации, получении профессии,
трудоустройстве и трудовой адаптации;
динамический контроль за процессом реабилитации и социальной
адаптации;
оказание консультативно-методической помощи родителям по
вопросам реабилитации и социальной адаптации детей с особенностями
психофизического развития;
создание ресурсного кабинета, в котором накапливаются
оборудование и средства обучения, необходимые для организации
реабилитационной работы.
Работу в отделении социальной адаптации и реабилитации могут
проводить учителя-дефектологи, врачи (офтальмолог, сурдолог,
ортопед, реабилитолог, физиотерапевт, психотерапевт),
педагог-психолог, педагог социальный и другие.
14. Режим деятельности отделения социальной адаптации и
реабилитации определяется руководителем специальной школы
(школы-интерната) в соответствии с видом учреждения специального
образования, возложенными на него задачами и утверждается
учредителем исходя из региональных условий и наличия финансовых
средств.
15. Специальная школа (школа-интернат) может иметь
учебно-опытные участки (хозяйства), учебно-производственные
(производственные) мастерские и другие подразделения.
16. Количество классов (групп) в специальной школе
(школе-интернате) определяется учредителем в соответствии с
требованиями санитарных правил и норм, с учетом условий, необходимых
для осуществления образовательного процесса.
Наполняемость класса (группы) зависит от вида специальной школы
(школы-интерната) и определяется настоящим Положением. Исходя из
региональных условий и наличия денежных средств, учредитель может
открывать классы (группы) и с меньшей наполняемостью.
17. В специальных школах (школах-интернатах) всех видов могут
открываться классы (группы) для детей с тяжелыми множественными
(комбинированными) нарушениями развития. Наполняемость класса
(группы) для детей с тяжелыми множественными (комбинированными)
нарушениями развития составляет 6 человек.
В специальных школах (школах-интернатах) для детей с
нарушениями зрения или нарушением слуха могут открываться классы для
слепоглухих детей. Наполняемость таких классов составляет от 2 до 4
человек.
18. Зачисление учащихся в специальную школу (школу-интернат)
осуществляется с согласия родителей (их законных представителей)
приказом руководителя учреждения на основании следующих документов:
выписки из протокола психолого-медико-педагогического
обследования с заключением центра коррекционно-развивающего обучения
и реабилитации (далее - ЦКРОиР) в соответствии с показаниями и
противопоказаниями к приему в специальную школу (школу-интернат)
согласно приложению к настоящему Положению;
направления управлений (отделов) образования местных
исполнительных и распорядительных органов;
заявления родителей (их законных представителей).
Детям, не проживающим на территории функционирования
специальной школы (школы-интерната), может быть отказано в приеме
только по причине отсутствия свободных мест.
19. Учащиеся, направленные в специальную школу (школу-интернат)
из общеобразовательных школ, зачисляются в классы, соответствующие
их развитию и уровню образовательной подготовки.
Запрещается отчисление учащихся из начальной и базовой школ по
причине неуспеваемости.
20. С целью определения соответствия выбранной программы
обучения учебным достижениям учащегося регулярно (не менее одного
раза в 2 года) анализируются данные его развития. Учащиеся
специальной школы (школы-интерната) при условии исправления или
компенсации нарушений развития на основании заключения ЦКРОиР
переводятся в учреждения общего среднего образования.
21. В случае прекращения деятельности специальной школы
(школы-интерната) учащиеся направляются в другие учреждения
образования соответствующего вида по согласованию с родителями (их
законными представителями).
22. Порядок ведения документации в специальной школе
(школе-интернате) осуществляется в соответствии с номенклатурой дел,
утвержденной Министерством образования Республики Беларусь.
23. Специальная школа (школа-интернат) может осуществлять
международное сотрудничество в соответствии с актами
законодательства Республики Беларусь.
24. Реорганизация или ликвидация специальной школы
(школы-интерната) осуществляется в соответствии с актами
законодательства Республики Беларусь.
Глава 3
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
25. Содержание образования, организация образовательного
процесса в специальной школе (школе-интернате) (начало, окончание
учебного года, продолжительность каникул) регламентируются
образовательными стандартами общего среднего и специального
образования, учебными планами, учебными программами, утверждаемыми
Министерством образования Республики Беларусь.
26. Образовательный процесс имеет коррекционно-развивающую
направленность и способствует формированию компенсаторных
способностей, развитию личности учащихся, их социальной адаптации и
интеграции в общество.
27. Коррекционная направленность образовательного процесса
реализуется на уроках по общеобразовательным предметам,
коррекционных занятиях, во внеклассной работе.
Коррекционные занятия (индивидуальные, групповые, фронтальные)
организуются с целью формирования компенсаторных способностей,
преодоления или ослабления нарушений психофизического развития
учащихся.
28. Сроки обучения и воспитания на уровнях общего среднего и
общего базового образования, включая ступень общего начального
образования, зависят от вида специальной школы (школы-интерната) и
определяются законодательными актами Республики Беларусь.
29. На ступени общего начального образования осуществляется
комплексное психолого-медико-педагогическое изучение учащихся,
выявляются их возможности с целью организации индивидуализированного
обучения с учетом особенностей ребенка, формируются знания и
представления об окружающем мире, природе, человеке, обществе,
необходимые умения учебной деятельности.
30. Общее базовое образование наряду с общеобразовательной
подготовкой обеспечивает формирование у учащихся адекватной
самооценки, социальных установок и ценностных ориентаций, включение
в деятельность и общение, связанные с социально положительными
интересами, с целью успешной интеграции учащихся в общество и
повышения их социального статуса. На данном уровне образования в
соответствии с возможностями учащихся могут создаваться
гимназические классы, классы с углубленным изучением отдельных
предметов.
31. Общее среднее образование обеспечивает общеобразовательную
подготовку учащихся на основе дифференциации обучения, создает
условия для наиболее полного учета интересов учащихся, осознанного и
активного их включения в жизнь общества. На данном уровне
образования в соответствии с возможностями учащихся могут
создаваться лицейские классы, классы с углубленным изучением
отдельных предметов.
32. В специальной школе (школе-интернате) организуется трудовое
обучение и обучение предмету "Технология". Профили трудового
обучения определяются с учетом медицинских показаний и
противопоказаний, условий производственного окружения школы,
запросов рынка труда.
33. Получение образования в специальной школе (школе-интернате)
сопровождается текущей аттестацией и завершается итоговой
аттестацией учащихся. Требования к итоговой аттестации определяются
образовательными стандартами общего среднего и специального
образования, типовыми учебными планами и учебными программами.
34. Учащиеся переводных классов, получившие три и более
неудовлетворительных отметок, по согласованию с ЦКРОиР переводятся в
следующий класс при условии обучения по индивидуальным программам,
утвержденным педагогическим советом специальной школы
(школы-интерната).
35. Выпускники, успешно прошедшие итоговую аттестацию за курс
базовой школы, имеют право на получение свидетельства об общем
базовом образовании.
Выпускники, успешно прошедшие итоговую аттестацию за курс
средней школы, имеют право на получение аттестата об общем среднем
образовании.
Выпускники специальной школы (школы-интерната) за отличные
успехи и примерное поведение награждаются золотыми, серебряными
медалями с вручением аттестата особого образца, а за особые успехи в
изучении отдельных предметов - похвальными листами в порядке,
установленном Министерством образования Республики Беларусь.
36. Учащиеся с трудностями в обучении, нарушениями зрения,
интеллектуальной недостаточностью, нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата, имеющие речевые нарушения, получают
логопедическую помощь, оказываемую учителем-дефектологом
(учителем-логопедом) на специально организуемых групповых или
индивидуальных занятиях. Деятельность учителя-дефектолога
(учителя-логопеда) осуществляется в порядке, установленном актами
законодательства Республики Беларусь.
37. По вопросам, которые не включены в настоящее Положение,
специальная школа (школа-интернат) регулирует свою деятельность
актами законодательства Республики Беларусь.
Глава 4
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПЕЦИАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
38. Специальная школа (школа-интернат) для детей с нарушением
слуха предназначена для обучения, воспитания, коррекции и
компенсации нарушений развития неслышащих (глухих), слабослышащих и
позднооглохших учащихся согласно приложению к настоящему Положению.
39. Для обеспечения дифференцированного подхода в обучении
учащихся с нарушением слуха открываются классы:
для неслышащих (глухих) учащихся;
для слабослышащих учащихся с глубоким недоразвитием речи (2-е
отделение);
для слабослышащих учащихся с легким недоразвитием речи (1-е
отделение).
При необходимости могут открываться классы для неслышащих
(глухих) учащихся и слабослышащих с глубоким недоразвитием речи (2-е
отделение).
40. Наполняемость класса (группы) составляет:
для неслышащих (глухих) учащихся, слабослышащих учащихся с
глубоким недоразвитием речи - 8 человек;
для слабослышащих учащихся с легким недоразвитием речи - 10
человек.
41. Специальная школа (школа-интернат) для детей с нарушением
слуха обеспечивает право выбора языка обучения (русский или
белорусский), создает соответствующие условия для реализации этого
права.
42. При осуществлении образовательного процесса учащихся с
нарушением слуха используются средства обучения, связанные с
применением жестовой, дактильной, устной и письменной речи,
необходимая звукоусиливающая аппаратура коллективного и
индивидуального пользования, разнообразные технические средства,
обеспечивающие передачу информации на зрительной основе (компьютеры,
средства статической и динамической проекции, видеотехника, лазерные
диски, кодирующие изобразительные или звуковые сигналы и т.п.).
43. Кабинет слуховой работы в специальной школе
(школе-интернате) для детей с нарушением слуха является центром
коррекционной работы по развитию слухового, слухозрительного,
зрительного восприятия (чтение с губ) устной речи, педагогической
диагностики нарушенной слуховой функции и состояния речи,
оптимизации условий и методических приемов по формированию устной
речи. Работу в кабинете слуховой работы осуществляет
учитель-дефектолог (сурдопедагог).
Глава 5
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПЕЦИАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
44. Специальная школа (школа-интернат) для детей с нарушениями
зрения обеспечивает обучение, воспитание, социальную адаптацию и
интеграцию незрячих (слепых) и слабовидящих детей согласно
приложению к настоящему Положению, осуществляет
коррекционно-развивающую работу, направленную на формирование
знаний, умений и навыков, компенсирующих нарушения зрения и
возможные дополнительные психофизические нарушения у учащихся.
45. Наполняемость класса (группы) для детей с нарушениями
зрения составляет:
для незрячих (слепых) учащихся - 8 человек;
для слабовидящих учащихся - 12 человек.
46. Обучение незрячих (слепых) учащихся осуществляется с
использованием тифлоприборов, специального оборудования, специальных
средств наглядности и дидактического материала на основе шрифта
Брайля.
Слабовидящие учащиеся обеспечиваются учебниками и учебными
пособиями, изданными увеличенным шрифтом.
47. Кабинет коррекционной работы в специальной школе
(школе-интернате) для детей с нарушениями зрения является
дидактической и методической базой коррекционно-развивающей работы
по формированию знаний, умений, навыков пространственного
ориентирования, коммуникативной деятельности, самообслуживания, по
развитию познавательной деятельности, в том числе функций сохранных
анализаторов и нарушенного зрения. Корррекционно-развивающую работу
на базе кабинета коррекционной работы осуществляет тифлопедагог.
Глава 6
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПЕЦИАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ
48. Специальная школа (школа-интернат) для детей с трудностями
в обучении предназначена для обучения и воспитания учащихся с
нарушениями психического развития, обусловленными задержкой или
расстройством психического развития, согласно приложению к
настоящему Положению и обеспечивает активизацию познавательной
деятельности, коррекцию сенсорного, интеллектуального развития и
эмоционально-волевой сферы, нормализацию учебной деятельности через
предупреждение психофизических перегрузок, создание благоприятной
социальной среды, способствующей формированию учебной мотивации,
стимулированию познавательных интересов и успешности учебной
деятельности.
49. Наполняемость класса (группы) составляет 12 человек.
50. Выпускники, получившие общее базовое образование в
специальной школе (школе-интернате), могут продолжить обучение в
учреждениях общего типа.
Глава 7
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПЕЦИАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
51. Специальная школа (школа-интернат) для детей с тяжелыми
нарушениями речи создается для обучения и воспитания учащихся с
нарушениями речи согласно приложению к настоящему Положению,
оказания специальной помощи, способствующей преодолению нарушений
речи и связанных с ними особенностей психического развития.
52. Наполняемость класса (группы) составляет 12 человек.
53. Выпускники, получившие общее базовое образование, могут
продолжить обучение в учреждениях общего типа.
Глава 8
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПЕЦИАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ФУНКЦИЙ
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
54. Специальная школа (школа-интернат) для детей с нарушениями
функций опорно-двигательного аппарата создается для обучения и
воспитания учащихся, имеющих двигательные нарушения разной
этиологии, согласно приложению к настоящему Положению и обеспечивает
восстановление, формирование и развитие двигательных функций,
коррекцию недостатков речевого и психического развития,
социально-трудовую адаптацию учащихся в обществе.
Специальная школа (школа-интернат) создает доступную и
комфортную (безбарьерную) среду жизнедеятельности для детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, не
передвигающихся самостоятельно.
55. Наполняемость класса (группы) для учащихся с нарушениями
функций опорно-двигательного аппарата - 10 человек.
Глава 9
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ)
56. Вспомогательная школа (школа-интернат) создается для
обучения, воспитания, коррекции нарушений в развитии и адаптации
учащихся с интеллектуальной недостаточностью согласно приложению к
настоящему Положению.
57. Для обеспечения дифференцированного подхода в обучении
детей с интеллектуальной недостаточностью создаются классы:
для учащихся с легкой степенью умственной отсталости (1-е
отделение);
для учащихся с умеренной, тяжелой степенью умственной
отсталости (2-е отделение).
58. Наполняемость класса (группы) для учащихся:
1-е отделение - 12 человек;
2-е отделение - 6 человек.
59. По окончании школы учащимся выдается свидетельство о
специальном образовании установленного образца.
60. Для учащихся 1-го отделения могут создаваться классы с
углубленной социальной и профессиональной подготовкой при наличии
необходимой учебно-материальной базы для профессионально-трудового
обучения и возможности организации производственной практики. Срок
обучения 1-2 года. При организации данных классов возможно
использование учебно-материальной базы специальной школы
(школы-интерната), а также межшкольных учебно-производственных
комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации.
Итоговая аттестация учащихся классов с углубленной социальной и
профессиональной подготовкой осуществляется в форме экзамена по
профилю профессионально-трудовой подготовки (квалификационного
экзамена). Выпускникам, которым квалификация не присвоена, выдается
производственная характеристика с перечнем освоенных работ.
Глава 10
УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
61. Участниками образовательного процесса являются
педагогические и медицинские работники специальной школы
(школы-интерната), учащиеся и их родители (законные представители).
62. Лечебно-восстановительный процесс и медицинское обеспечение
осуществляют штатные медицинские работники, которые оказывают
лечебно-профилактическую помощь, организуют углубленный медицинский
осмотр учащихся, осуществляют контроль за выполнением санитарных
правил и норм, организацией питания, в том числе и диетического,
оказывают помощь педагогам в организации поддерживающего обучения и
дифференцированного подхода к учащимся с учетом их состояния
здоровья и особенностей развития, участвуют в разработке
рекомендаций по медико-педагогической коррекции, подбору профилей
трудового обучения, профессиональной ориентации.
63. В своей деятельности медицинские работники специальной
школы (школы-интерната) руководствуются нормативно-правовыми актами
Министерства здравоохранения Республики Беларусь.
64. Врач специальной школы (школы-интерната) является членом
педагогического совета.
65. Права и обязанности работников специальной школы
(школы-интерната) определяются должностными инструкциями,
разрабатываемыми руководителем специальной школы (школы-интерната) в
соответствии с тарифно-квалификационными характеристиками, а при их
отсутствии - самостоятельно.
66. Учащиеся имеют право на:
получение образования в соответствии с образовательными
стандартами общего среднего и специального образования;
правовую и социальную защиту в соответствии с законодательством
Республики Беларусь;
получение коррекционной помощи, определяемой соответствующим
компонентом учебных планов;
выбор профиля обучения и его содержания в пределах школьного
компонента;
бесплатное питание и пользование учебным оборудованием,
учебниками и учебными пособиями;
охрану здоровья и безопасные условия труда;
представление школы в конкурсах, олимпиадах, смотрах,
соревнованиях и других мероприятиях в соответствии со своими
возможностями;
поощрение и награждение за успехи в учебной деятельности и
другое.
67. Учащиеся должны:
выполнять в установленные сроки все виды деятельности,
предусмотренные уставом специальной школы (школы-интерната),
учебными планами и программами;
быть дисциплинированными, поддерживать традиции школы;
уважительно относиться к старшим и ровесникам, проявлять
милосердие, человечность;
бережно относиться к школьному имуществу, учебным пособиям и
оборудованию;
подчиняться решениям педагогического совета специальной школы
(школы-интерната), указаниям и приказам директора и его
заместителей.
68. Родители (их законные представители) создают благоприятные
условия для развития, воспитания, укрепления здоровья ребенка,
подготовки его к самостоятельной независимой жизни в семье и в
обществе.
Родители (их законные представители) учащихся обязаны выполнять
устав специальной школы (школы-интерната) в части, которая содержит
их права и обязанности.
Глава 11
РУКОВОДСТВО СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ (ШКОЛОЙ-ИНТЕРНАТОМ)
69. Руководство специальной школой (школой-интернатом)
осуществляется в соответствии с актами законодательства Республики
Беларусь, уставом специальной школы (школы-интерната) и настоящим
Положением.
70. Непосредственное руководство специальной школой
(школой-интернатом) осуществляет директор, назначаемый учредителем
по согласованию с Министерством образования Республики Беларусь.
71. Директор несет ответственность перед государством,
учредителем, родителями (их законными представителями) за свою
деятельность в соответствии с функциональными обязанностями,
предусмотренными квалификационными требованиями, трудовым договором
(контрактом) и уставом специальной школы (школы-интерната).
72. Директор специальной школы (школы-интерната) утверждает
структуру и штаты в пределах средств, выделенных на оплату труда.
Глава 12
ИМУЩЕСТВО И ФИНАНСИРОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА)
73. Имущество специальной школы (школы-интерната) составляют
основные фонды, оборотные средства и другие материальные ценности и
финансовые ресурсы, стоимость которых отражается в их
самостоятельном балансе.
74. Учредитель (уполномоченный им орган) закрепляет имущество
за специальной школой (школой-интернатом) на праве оперативного
управления и осуществляет финансирование ее деятельности в порядке,
установленном законодательными актами Республики Беларусь.
Специальная школа (школа-интернат) несет ответственность за
сохранность, эффективное использование закрепленного за ней
имущества и поступающих финансовых средств.
75. Источниками формирования имущества специальной школы
(школы-интерната) являются:
бюджетные средства;
собственные средства учредителя;
доходы, полученные от реализации продукции, выполнения работ,
оказания услуг;
безвозмездные и благотворительные взносы, пожертвования
организаций и физических лиц, в том числе зарубежных;
иные источники, не запрещенные актами законодательства
Республики Беларусь.
76. Имущество специальной школы (школы-интерната) составляют
необходимый набор зданий и помещений (кабинеты, классы, комнаты для
самоподготовки, психологической разгрузки, актовый и спортивный
залы, спальные комнаты (на 2-4 человека), медицинские кабинеты,
ванно-душевые помещения, комнаты гигиены, бытовые комнаты, сушилки,
прачечная, бассейн и другие), мебели, оборудования, инженерных
коммуникаций, а также автотранспорт, инвентарь и другие материальные
ценности, обеспечивающие жизнедеятельность, современную организацию
обучения, воспитания, проживания, труда и отдыха детей.
77. С целью организации трудового обучения мастерские
специальной школы (школы-интерната) обеспечиваются оборудованием и
инструментом со специальными приспособлениями, предупреждающими
травматизм и позволяющими преодолевать сенсорные и двигательные
нарушения, имеющиеся у учащихся.
78. Специальная школа (школа-интернат) не вправе без согласия
учредителя (уполномоченного им органа) отчуждать или иным способом
распоряжаться закрепленным за ним имуществом и имуществом,
приобретенным за счет средств, выделенных ему по смете.
79. Специальная школа (школа-интернат) имеет право осуществлять
приносящую доходы (предпринимательскую) деятельность и оказывать
платные услуги.
80. Ревизия (проверка) финансово-хозяйственной деятельности
специальной школы (школы-интерната) проводится государственными
контролирующими органами, уполномоченными в соответствии с
законодательными актами Республики Беларусь осуществлять ревизии
(проверки) финансово-хозяйственной деятельности юридических лиц.
Приложение
к Положению о специальной
общеобразовательной школе
(школе-интернате) для
детей с особенностями
психофизического развития
Показания и противопоказания к приему в специальную
общеобразовательную школу (школу-интернат) для детей
с особенностями психофизического развития
Общие противопоказания к приему в специальную школу
(школу-интернат)
1. Все заболевания в остром периоде
2. Все заболевания, требующие стационарного лечения
3. Инфекционные и паразитарные заболевания до окончания срока
изоляции
4. Бациллоносительство (инфекционные и паразитарные болезни)
5. Инфекционные и паразитарные болезни
6. Новообразования (злокачественные)
7. Туберкулез
8. Недержание мочи дневное; недержание кала
9. Психические и поведенческие расстройства
Основные показания и отдельные противопоказания к приему
в специальную школу (школу-интернат)
----T------------------T------------------------T------------------¬
¦ № ¦ Вид учреждения ¦ Показания ¦ Противопоказания ¦
¦п/п¦ ¦ ¦ ¦
+---+------------------+------------------------+------------------+
¦ 1 ¦Специальная школа ¦а) потеря слуха выше 90 ¦Нарушения речи ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦децибел, отсутствие ¦при сохранном ¦
¦ ¦для детей с ¦речи (глухие) ¦слухе ¦
¦ ¦нарушением слуха ¦б) потеря слуха в ¦ ¦
¦ ¦ ¦пределах 50-90 децибел, ¦ ¦
¦ ¦ ¦грубое недоразвитие речи¦ ¦
¦ ¦ ¦(слабослышащие, 2-е ¦ ¦
¦ ¦ ¦отделение) ¦ ¦
¦ ¦ ¦в) потеря слуха в ¦ ¦
¦ ¦ ¦пределах 30-50 децибел, ¦ ¦
¦ ¦ ¦относительно развитая ¦ ¦
¦ ¦ ¦речь (слабослышащие, ¦ ¦
¦ ¦ ¦позднооглохшие с ¦ ¦
¦ ¦ ¦развитой речью, 1-е ¦ ¦
¦ ¦ ¦отделение) ¦ ¦
+---+------------------+------------------------+------------------+
¦ 2 ¦Специальная школа ¦а) острота зрения от 0 ¦ ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦до 0,2 на лучше видящем ¦ ¦
¦ ¦для детей с ¦глазу с переносимой ¦ ¦
¦ ¦нарушениями зрения¦коррекцией. При этом ¦ ¦
¦ ¦ ¦учитываются состояние ¦ ¦
¦ ¦ ¦других зрительных ¦ ¦
¦ ¦ ¦функций (поле зрения), ¦ ¦
¦ ¦ ¦форма и протекание ¦ ¦
¦ ¦ ¦патологического процесса¦ ¦
+---+------------------+------------------------+------------------+
¦ 3 ¦Специальная школа ¦а) церебральный паралич ¦Легкие ограничения¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦б) последствия ¦двигательной ¦
¦ ¦для детей с ¦перенесенного ¦активности (1-я ¦
¦ ¦нарушениями ¦полиомиелита в ¦степень утраты ¦
¦ ¦функций опорно- ¦резидуальном периоде ¦здоровья) ¦
¦ ¦двигательного ¦в) врожденные и ¦ ¦
¦ ¦аппарата ¦приобретенные деформации¦ ¦
¦ ¦ ¦опорно-двигательного ¦ ¦
¦ ¦ ¦аппарата ¦ ¦
¦ ¦ ¦г) артрогрипоз ¦ ¦
¦ ¦ ¦д) хондродистрофия ¦ ¦
¦ ¦ ¦е) миопатия ¦ ¦
+---+------------------+------------------------+------------------+
¦ 4 ¦Специальная школа ¦Нарушения психического ¦а) нарушение ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦развития, обусловленные ¦поведения ¦
¦ ¦для детей с ¦задержкой или ¦вследствие ¦
¦ ¦трудностями в ¦расстройством ¦семейно- ¦
¦ ¦обучении ¦психического развития: ¦педагогической ¦
¦ ¦ ¦а) смешанное ¦запущенности ¦
¦ ¦ ¦расстройство учебных ¦б) умственная ¦
¦ ¦ ¦навыков ¦отсталость ¦
¦ ¦ ¦б) расстройство учебных ¦в) значительные ¦
¦ ¦ ¦навыков неуточненное ¦нарушения слуха, ¦
¦ ¦ ¦в) смешанные ¦зрения и речи ¦
¦ ¦ ¦специфические ¦ ¦
¦ ¦ ¦расстройства ¦ ¦
¦ ¦ ¦психологического ¦ ¦
¦ ¦ ¦развития ¦ ¦
¦ ¦ ¦г) другие общие ¦ ¦
¦ ¦ ¦расстройства развития ¦ ¦
¦ ¦ ¦д) специфическое ¦ ¦
¦ ¦ ¦расстройство ¦ ¦
¦ ¦ ¦арифметических навыков ¦ ¦
¦ ¦ ¦е) детский аутизм по ¦ ¦
¦ ¦ ¦типу общего нарушения ¦ ¦
¦ ¦ ¦развития ¦ ¦
+---+------------------+------------------------+------------------+
¦ 5 ¦Вспомогательная ¦а) 1-е отделение: ¦а) другие ¦
¦ ¦школа ¦умственная отсталость ¦психические и ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦легкой степени ¦поведенческие ¦
¦ ¦ ¦б) 2-е отделение: ¦расстройства ¦
¦ ¦ ¦умственная отсталость ¦б) эпилепсия с ¦
¦ ¦ ¦умеренной и тяжелой ¦частыми ¦
¦ ¦ ¦степени ¦судорожными ¦
¦ ¦ ¦ ¦припадками ¦
¦ ¦ ¦ ¦(неконтролируемая ¦
¦ ¦ ¦ ¦лекарственными ¦
¦ ¦ ¦ ¦средствами) и ¦
¦ ¦ ¦ ¦(или) абсансами ¦
+---+------------------+------------------------+------------------+
¦ 6 ¦Специальная школа ¦а) общее недоразвитие ¦а) снижение слуха ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦речи (I, II, III ¦б) системное ¦
¦ ¦для детей с ¦уровни), препятствующее ¦недоразвитие речи ¦
¦ ¦тяжелыми ¦усвоению программы ¦при умственной ¦
¦ ¦нарушениями речи ¦общеобразовательной ¦отсталости ¦
¦ ¦ ¦школы ¦в) дислалия ¦
¦ ¦ ¦б) дизартрия, ¦г) дизартрия ¦
¦ ¦ ¦осложненная общим ¦д) ринолалия ¦
¦ ¦ ¦недоразвитием речи ¦е) нерезко ¦
¦ ¦ ¦в) ринолалия, ¦выраженное общее ¦
¦ ¦ ¦осложненная общим ¦недоразвитие речи ¦
¦ ¦ ¦недоразвитием речи ¦ж) нарушения ¦
¦ ¦ ¦г) нарушение чтения и ¦чтения и письма, ¦
¦ ¦ ¦письма, обусловленные ¦обусловленные ¦
¦ ¦ ¦общим недоразвитием речи¦фонематическими, ¦
¦ ¦ ¦д) детская афазия ¦фонетико- ¦
¦ ¦ ¦е) алалия ¦фонематическими ¦
¦ ¦ ¦ ¦нарушениями, ¦
¦ ¦ ¦ ¦нерезко ¦
¦ ¦ ¦ ¦выраженным общим ¦
¦ ¦ ¦ ¦недоразвитием ¦
¦ ¦ ¦ ¦речи ¦
¦ ¦ ¦ ¦з) нарушения ¦
¦ ¦ ¦ ¦темпоритмической ¦
¦ ¦ ¦ ¦стороны речи ¦
L---+------------------+------------------------+-------------------
<<< Главная
страница | < Назад
|
